教師趕課程進度　讀障童欠支援

讀寫障礙兒童評估時間易遭延遲，惟學童確診後亦未獲適切支援。

有大學教授稱，老師苦於追趕進度，加上教育制度限制，未能促進讀障童多元發展；認為負責特殊教育需要學生的統籌主任（SENCO主任）應接受本科訓練。

香港約有逾2萬宗讀障童登記個案，當中4%患中度至嚴重讀障。然而，讀障孩子雖然中英文書寫能力偏弱，但不少人的邏輯能力、數學及多元智能，比如體育、藝術、音樂等比正常人更高。香港教育大學特殊學習需要與融合教育中心總監冼權鋒認為，目前最大問題不是評估服務，而是學童確診後是否有即時支援。

他稱，近年老師對讀障的認識雖有增加，但無奈地老師須追趕課程進度，為讀障童提供的選擇不多，十分無力；學校亦未有相關措施配合，讓讀障童多元發展，比如從事設計、酒店管理等。相反，教育制度強調學術考試，着重抄寫，考試亦使用扣分制，減低學習動機。

香港特殊學習障礙協會副主席關鏡生指出，現時每位政府教育心理學家平均要跟進7至8間學校，但較理想是跟進4間學校，故工作量是以雙倍計算，可因而延誤治療及評估時間。

於17/18學年，教育局於244所公營普通學校，包括126所小學及118所中學落實SENCO主任，並會於19/20學年於全港公營普通學校落實。

雖然SENCO主任須符合教育局要求的3年教學和推行融合教育的經驗，惟現時仍有兩成人未有具備所需的特殊教育訓練資歷；預期會在今年內修畢尚餘的特殊教育課程。 

冼權鋒認為，當局應規定每位SENCO主任入職條件為曾受本科專業訓練人士。他解釋，現時統籌主任只需接受30至130小時不等的訓練已可勝任，但如該人士曾接受本科訓練，對各類SEN學生會有深入認識，並懂得可如何善用社會資源，以及在校內推動較整全策略；兩者之間存在明顯差異。